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  1. 020 教育 Education
  2. 03 紀要論文
  3. 03 英語教育論集
  4. 第13号 (No.13)

日本語の補助動詞「~テクル」の人称制限と話し手の視点

https://doi.org/10.15113/00010603
https://doi.org/10.15113/00010603
55fe2865-064a-4faf-ab80-7a7b69149a02
名前 / ファイル ライセンス アクション
beeiu-v13p63-72.pdf beeiu-v13p63-72.pdf (679.0 kB)
Item type 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1)
公開日 2013-11-22
タイトル
タイトル 日本語の補助動詞「~テクル」の人称制限と話し手の視点
著者 主濱, 祐二

× 主濱, 祐二

主濱, 祐二

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著者(機関)
値 岩手大学大学院教育学研究科教科教育専攻英語教育専修 平成18年度修了生, 鶴岡工業高等専門学校総合科学科
Abstract
内容記述タイプ Other
内容記述 本稿は、日英語の助動調構文の比較研究の一環として、英語などの欧米の言語
よりも特に日本語において顕著に現れる「視点現象」について、視点と関わりの
強い補助動調のうち「~テクル」に焦点を当て、その分析を通して、他言語とは
異なる日本語の特殊性を明らかにしようとするものである。
英語などの言語と比較すると、日本語は出来事を話し手の視点(viewpoint)から
表現する傾向が強い言語であると言われている(庵他2000,p.121)。英語にも日
本語にも、話し手の視点が深く関わっている構文がある。下の(1)と(2)に示す受動
文が、その典型的な例である。
(1) a. I was hit by John.
b.??John was hit by me. (西光他1997,p.167)
(2) a.私はいつもこの車に乗っている。
b.*この車はいつも私に乗られている。
上の2例は、一般的に出来事は他者(または他の物体)よりも話し手自身の視点
から描写される傾向があることを示している。
話し手の視点は、ある種の構文だけでなく、語彙的にも表される。例えば(3)
に示すように、日本語の「くれる・あげる」は、それに相当する英語のgiveには
ない視点制約がある述語である。また、(4)と(5)に示す補助動詞の「~テ
モラウ」や「~テクル」も、視点制約が働く表現である。
(3) a.ジョンは私にりんごを{くれた/*あげた}。
b. John gave me an apple.
(4) a.私は太郎に食事を作ってもらった。
b.??太郎は私に食事を作ってもらった。
(cf.太郎は私に食事を作ってくれた。)
(5) a.太郎が私に小包を送ってきたよ。
b.*私が太郎に小包を送ってきたよ。
(cf.私が太郎に小包を送ってあげたよ。)
(4)と(5)から、「~テモラウ」も「~テクル」も、行為の影響を受ける人物が話し
手であることを要求する点で共通していると考えられる。両者の違いは、行為の
影響を受ける人物が、「~テモラウ」では主語位置にあるのに対し、「~テクル」
では後置詞句「~に」置かれるという文法的な違いである。
本稿で主に取り上げるのは(5)の「~テクル」文であるが、実際に「~テクル」
が使われている文を調べてみると、(5b)のような文(節)であっても、自然な解
釈が可能な事例がいくつか観察された。そこで、本稿では、補助動調「~テクル」
の持つ文法的な制約について、文の構造や話し手の視点と関連させながら考察することにする。加えて「~テクル」の分析を通して、この現象が示す言語学にお
ける理論的含意についても述べる。
出版者
出版者 岩手大学教育学部英語教育科
登録日
日付 2013-11-22
言語
言語 jpn
資源タイプ
資源タイプ識別子 http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
資源タイプ departmental bulletin paper
著者版フラグ
出版タイプ VoR
出版タイプResource http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
ID登録
ID登録 10.15113/00010603
ID登録タイプ JaLC
NCID
収録物識別子タイプ NCID
収録物識別子 AA11362676
書誌情報 岩手大学英語教育論集

巻 13, p. 63-72, 発行日 2011-03-23
ISSN
収録物識別子タイプ ISSN
収録物識別子 1344-7807
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